dijous, 19 de novembre de 2020

UT2 - EI4 - LA TRIA DE COLOR


La tria de color és un dels moments més importants i bonics per les nenes i els nens d'EI4. És una de les primeres decisions importants, de caràcter individual que prenen els alumnes i que tindrà continuïtat durant tota la seva vida escolar.

Aquest procés comença situant els alumnes dins de l’Escola. Les mestres els expliquen qui va construir l’escola, com era l’Escola del Mar, el paper del mar que és d'on van sortir els tres colors: Blanc, Blau i Verd... Tot el que representa ser d'un Color, ja que els nens del mateix Color treballen en equip, s’ajuden, col·laboren... perquè a l’escola tot funcioni bé.

Tot coincidint amb la campanya electoral dels candidats a Caps generals de Color de l’Escola, vam estar animant els nens i nenes a escollir de quin Color volien ser: el blau del cel i el mar, el blanc de la neu i el mar, el verd dels prats i el mar. Hem estat reflexionant sobre molts altres aspectes, si hi ha algun germà gran, pare/mare... que ha estat d'agun Color...

Hem demanat a alguns dels candidats a Caps Generals de Color que expliquin als alumnes d’EI4 com ells van decidir el seu Color, com se senten...

Després de tot aquest procés, cada alumne triarà el seu Color i explicarà el perquè. La mestra els ajudarà a decidir-se, a explicar-ho i tot acabarà amb una gran celebració, ja que per fi hauran decidit a quin Color pertanyen.

A partir d'aquest moment, només quedarà comunicar-ho als companys, als mestres i als Caps Generals de Color.

Imatges


 Projecte lliure a EI5!



Després d’un primer projecte realment engrescador, les nenes i els nens d’EI5 afronten un segon Projecte Integrat que, com probablement ja sabran, és de caràcter lliure dins de cada grup classe. Els temes escollits per aquest segon projecte depenen dels interessos i les inquietuds dels alumnes. Pedagògicament, es tracta d’un moment on l’acompanyament proper per part de les tutores i la resta de l’equip implicat és essencial per poder proveir a tots els grups d’un ambient on l’acord i l’interès comú estigui present i sigui respectat.

Durant tota la fase prèvia a l’elecció d’un tema concret, és vital el rol d’un equip de mestres que a aquestes alçades de curs ja coneix molt bé el grup i els seus interessos. A més a més, l’acompanyament de la tutora és molt important per contextualitzar i aterrar una decisió final que representi a tots els alumnes del grup classe en la mesura del possible.

Totes tres classes d’EI5 ja han escollit el seu tema pel projecte! La classe Virolets s’endinsarà en l’apassionant món de les tortugues! Del Parc viatjarà en el temps per treballar els dinosaures i per últim, les nenes i els nens de la classe Del Bosc ompliran les aules de colors i aromes amb el projecte de les flors!

Els fem arribar tot un seguit de fotos sobre els projectes lliures a EI5. 


Imatges

 

INTRODUCCIÓ DEL GANIVET


La introducció del ganivet es realitza a EI4, ja que els suposa un gran treball de motricitat fina i coordinació. Cada any el tió ens té preparada una gran sorpresa: una bossa de ganivets per començar a practicar durant l’hora de dinar.

Per introduir aquest element les tutores valoren la maduresa del seu grup i decideixen quin és el millor moment per començar.

Els alumnes aniran aprenent a tallar els diferents aliments amb l’ajuda de la tutora que serà el model per a tots els infants.

Per tal de personalitzar aquest aprenentatge, la mestra anirà dinant cada setmana en una taula diferent per consolidar el procés i seurà a una altra taula quan els alumnes puguin ser autònoms tallant.

Des de l’Escola animem les famílies a col·laborar en el procés de la introducció del ganivet introduint aquesta eina en els àpats familiars.

Aquest curs, excepcionalment, s’ha introduït el ganivet a principi de curs amb els alumnes d’EI5 ja que l’any passat, degut al confinament, no es va poder treballar.

L’Escola ha partit dels coneixements dels alumnes i ha reforçat tots els continguts que no es van poder consolidar a causa de la COVID- 19.

Imatges


INSTRUMENT SANTA CECÍLIA




La Música és la protagonista durant aquests dies a totes les aules d’Infantil. Queda molt poc per Santa Cecília i els infants han creat un instrument que pugui sonar fort i fluix.

A les classes Cu-cut, Picarol i Molí d’EI3 han fet unes MARAQUES, instrument de percussió que sona per sacseig quan colpegen els elements que hi ha en el seu interior amb la paret interna de la maraca.

A les classes Contes, Joguines i L’Estel estan fent unes CASTANYOLES instrument de percussió consistent en dues peces de fusta o d'os, que, agitades una contra l'altra, produeixen un so sec i fort que sol servir principalment per a acompanyar danses.

A les classes Virolets, Del Parc i Del Bosc estan fent unes MARAQUES PESSIGADORA, multinstrument de percussió que sona per sacseig quan colpegen els elements que hi ha en el seu interior amb la paret interna de la maraca i alhora produeix un so sec quan pessigues la part superior del mateix.

Avui hem dut a terme EL CONCERT DE SANTA CECÍLIA intern per classes, aquest any a causa de la COVID-19 no hem pogut convidar les famílies per tal de vetllar per la seguretat de tots seguint el pla d’actuació 2020-2021.

Per tal de seguir compartint les celebracions, un equip extern de gravació s’encarregarà de filmar diferents actes i celebracions, com és el cas de Santa Cecília, per poder publicar una petita mostra dels diferents productes i celebracions d’aquest curs 2020-2021 cap al voltant del Nadal.

El proper dilluns 23 de novembre tota l’Escola celebrarà el dia de Santa Cecília. Els alumnes d’EI visualitzaran tot el concert gravat de l’Etapa 1.

Imatges

divendres, 13 de novembre de 2020

 LA MIGDIADA A EI3



Els infants arriben a l’escola amb molta il·lusió i molts reptes per descobrir, mostrant-se molt actius al llarg de la jornada escolar.

Aquesta intensitat i passió per descobrir l’entorn repercuteix en el seu estat físic, necessitant fer un trencament per recuperar-se i agafar forces.

La migdiada és un espai de temps que es fa en acabar l’àpat de l’hora de dinar. La fan després de baixar el ritme amb unes activitats tranquil·les que conviden a relaxar-se i on es cuiden tots els detalls per aconseguir un clima acollidor i familiar. No convé forçar o imposar el son sinó que el més convenient és afavorir-lo amb el context adequat.

Els investigadors asseguren que la migdiada repercuteix positivament en la consolidació i enfortiment de la memòria.

Els infants que han descansat a la tarda es tranquil·litzen més de pressa a la nit que els que estan esgotats. Els nens que se'n van a dormir a la nit massa cansats solen estar activats, tensos, inquiets, són incapaços de tranquil·litzar-se per agafar la son i són proclius a despertar-se a la nit.

A l’Escola, els alumnes d’EI3 dormen en llitets al voltant d’una hora o una hora i quart.

Com en totes les activitats que es duen a terme durant aquest curs, les mesures d'higiene són presents en tot moment i cada grup d'EI3 duu a terme la migdiada en un espai diferent als altres.

Aquí tenen algunes imatges que mostren la pau, serenor i respecte que es genera en aquest moment del dia tan especial.

Imatges

dijous, 12 de novembre de 2020

 UTILITZEM ELS ESPAIS EXTERIORS



Amb l’objectiu de seguir transformant l’escola en l’entorn més segur possible en temps de pandèmica, cada dia, les nenes i els nens d’infantil aprofiten el privilegi de gaudir d’unes instal·lacions que ens permeten traslladar la tasca educativa a espais exteriors del centre. Es tracta d’una de les mesures fomentades des del Departament de Salut per seguir reduint el risc de contagi a tots els centres escolar que a diari treballen de valent per intentar mantenir les escoles obertes.

Transformar les mesures de seguretat en oportunitats d’aprenentatge, activitats divertides o moments de calma a l’exterior és sens dubte mèrit d’un equip de mestres que una vegada més mostra la seva enorme capacitat de resiliència. Seguirem treballant amb empenta i compromís per mantenir les escoles obertes, vives i plena fins d’alt d’alumnes.

Els deixem a continuació imatges molt boniques dels alumnes d’infantil aprofitant les instal·lacions i espais exteriors de l’Escola.

Imatges

 RACONS DE TREBALL



La metodologia del nostre projecte distingeix dos temps de treball diferenciats: el treball global (T.G) i el treball específic (T.E). Dins del temps de treball específic, es potencia la sistematització dels diferents continguts: els continguts factuals, que es treballen memoritzant-los, els continguts conceptuals, que parteixen del fet que cada alumne ha de construir el seu propi concepte, els continguts procedimentals, que es treballen practicant i sistematitzant els procediments i els continguts actitudinals, que es desenvolupen vivint-los. 

Durant l’estona de racons és essencial la personalització de l’aprenentatge, de manera que l’equip docent, una vegada s’ha iniciat el curs, els adequa per tal d’adaptar-los a les característiques i necessitats de cada grup. Hi ha diferents tipus de racons segons els objectius d’aprenentatge que es treballin. Alguns d’ells van orientats a la sistematització del traç, seriacions, seqüències o motricitat fina, aspectes previs essencials per desenvolupar, posteriorment, la lectoescriptura. D’altres van enfocats al comptatge, identificació de nombres, ordenació, etc. per tal de treballar els aspectes relacionats amb les matemàtiques. En el temps de treball específic l’escola aposta per la personalització de l’aprenentatge, de manera que habitualment hi ha dos mestres a l’aula per acompanyar els infants en els aprenentatges més sistemàtics.  

Imatges

dilluns, 9 de novembre de 2020

 UT2-EI3-COM SOM



Els nens i nenes d’EI3 es troben en una etapa sensorial on estan descobrint el propi cos i el dels altres. Una vegada s’ha finalitzat la primera unitat temporal “Benvinguts a l’Escola” on l’objectiu principal era l’adaptació dels infants, els alumnes d’EI3 estan preparats per començar el segon projecte: Com som. La introducció del repte cognitiu comença a partir del conte “Els 5 sentits d’en Pol”  on s’activaran els coneixements previs fent-ne la lectura i participant en una conversa col·lectiva.

Cada setmana es treballa un dels sentits participant en diferents activitats que els permetin practicar la part del cos requerida. Al final de cada setmana es farà un recull de tots els elements utilitzats o que reflecteixin el que s’ha treballat guardant-ho a dins d’una capsa. A més a més, a la classe s’aniran construint racons sensorials per potenciar la descoberta dels sentits mitjançant el joc lliure.

Les capses que s’aniran construint de cadascun dels sentits serviran per ensenyar-li a la mascota de l’aula tot el que han après els infants. Durant el temps de reflexió també s’intercanviaran les capses amb la classe paral·lela per intentar esbrinar quin sentit descriu cascuna d’elles i així poder posar en pràctica els coneixements apresos.

Imatges


divendres, 6 de novembre de 2020

 KITS CONFINAMENT



L’Equip docent ha adaptat totes les programacions del curs amb el pla d’actuació COVID-19.

Els infants estan vivint amb normalitat la situació excepcional causada per la pandèmia. Les aules són un entorn segur on els nens i nenes es relacionen amb el seu grup estable i posen en pràctica els valors que l’Escola treballa i reforça: l’empatia, l’esforç, ser bon company/a...

El Claustre d’Infantil segueix treballant per preveure els diferents escenaris que poden sorgir durant aquests mesos i és per això que ha estat treballant en els Kits de material per situacions de confinament.

Per preparar-los, les tutores han planificat les sessions virtuals que es portarien a la pràctica en una situació de confinament tenint en compte la part de treball global on l’infant ha de poder experimentar, crear, manipular, fer-se hipòtesis... i la part de treball específic que anirà relacionat amb aquelles activitats més sistemàtiques com el traç o els racons de treball.

El Kit d’EI3 es basa en elements naturals que ens permeten crear una figura humana, un animal, un objecte... deixant volar la imaginació.  Les diferents programacions ens determinaran la consigna que rebran els infants a l’hora de crear, per poder portar a la pràctica la seqüència didàctica programada.

En el cas d’EI4, el punt de partida és un conte que potencia la creació d’un invent fabulós que sorgeixi dels interessos de cada alumne. L’expressió oral, la presa de decisions i la creativitat es treballaran de forma contínua al llarg de totes les sessions.

Per últim, el kit d’EI5 s’ha centrat en el treball específic: numeració, traç...i jocs de taula per potenciar el treball que es realitza a l’Escola i que els alumnes són capaços de fer autònomament. Alhora, a les sessions virtuals es podrà treballar el projecte integrat que pertoqui per temporalització.

El Garbí virtual serà la plataforma que ens permeti publicar les propostes didàctiques complementàries a les sessions virtuals.

Tot l’Equip d’Infantil seguirem treballant per donar la millor qualitat als nostres alumnes i famílies transmetent en qualsevol format l’essència del nostre projecte educatiu.

Imatges

CAMPANYA A CAPS GENERALS DE COLOR



El dia 26 d’octubre vàrem iniciar la Campanya a Caps Generals de Color del curs 20-21. Totes les etapes ho estan treballant a les aules per tal de conèixer els Candidats que s’hi presenten, que són alumnes d’ESO3. Aquest any hem hagut de treballar per ajustar la Campanya a les mesures de seguretat necessàries per garantir el compliment dels protocols derivats de la Covid-19, però tot i això la il·lusió i ganes de participar dels alumnes més grans han estat les vertaderes protagonistes.  

Els Candidats han estat treballant per preparar les seves propostes electorals. Un cop les van tenir ben pensades, les van compartir amb tots els alumnes de l’Escola als mítings electorals, que enguany es van fer mitjançant vídeos o videoconferències. Els infants, a EI4, trien el Color al qual volen pertànyer i també rebran consells i orientacions dels Caps Generals de Color. Ha estat important conèixer les propostes que han presentat els Candidats tals com concursos de talents, treball cooperatiu amb organitzacions benèfiques, entre d’altres. Mica en mica es va treballant el sentiment de pertinença al grup Color i es fan dinàmiques dins del grup heterogeni per fomentar la bona convivència i el compromís i responsabilitats individuals i col·lectives.  

Tot i les circumstàncies, la Campanya a Caps Generals de Color forma part d’una de les essències del nostre projecte de Vida Social i ha estat cabdal adaptar-la a les necessitats d’aquest curs perquè els infants puguin viure la il·lusió d’aquests dies i entrenar-se, mica en mica, en l’aprenentatge de la democràcia i la participació a la Ciutat-Escola.  

Imatges


dimecres, 4 de novembre de 2020

 EL LLIBRE DEL REPORTER



Una de les activitats estrella de l’escola pels alumnes d’ EI4 és el llibre del reporter. Es tracta d’una activitat que es realitza el cap de setmana per part d’un nen o nena del grup classe. Per tant, el llibre del reporter és un element que comparteixen tots els alumnes per igual i que recull tot un seguit de continguts (notícies, temes d’interès, esdeveniments importants, etc) escollits sempre pels infants.

Durant el cap de setmana, i amb el suport incondicional de les famílies, aquell alumne escollit per endur-se el llibre del reporter a casa és l’encarregat de decidir sobre què vol parlar, com ho voldrà compartir amb els companys dilluns al tornar a l’escola i què vol plasmar sobre el mateix llibre del reporter.

A priori, pot semblar que l’activitat del llibre del reporter és una molt bona eina per treballar i estimular especialment l’àmbit lingüístic. No obstant això, la dinàmica que envolta el llibre comença molt abans del cap de setmana tot promovent els valors que permetran a l’alumne guanyar-se la responsabilitat d’emportar-se’l a casa. Alhora, també estimula la vessant emocional d’un alumne que tria i comparteix amb els companys i la mestra els continguts que més li agraden. Finalment, esdevé una oportunitat, dins de la mateixa classe, de traslladar i compartir coneixement basat en la transferència de continguts concrets i propers al dia a dia dels alumnes.

A continuació, compartim amb vostès imatges d’aquests moments tan especials.


Imatges

 TRAÇ A EI5



Durant el dia a dia a l'escola dels infants, cal buscar els moments, les condicions... per exposar-los a diversos estímuls que tinguin a veure amb els codis fonètics i gràfics. Aquests estímuls han de tenir significat per a ells i han d’estar relacionats amb el seu entorn i el context.

D’aquesta manera, és habitual que cada nen/a, al seu ritme, arribi a la descoberta de la relació entre so i grafia i comenci a llegir i escriure.

D’altra banda, a mesura que els infants van tenint interès i recursos, a mesura que es van fent preguntes, els han d’arribar propostes per tal que apliquin o sistematitzin allò que han après, mentre van adquirint seguretat.

En aquest context de treball més sistemàtic i específic és on els alumnes, amb la guia de les seves mestres, creen un espai d’aprenentatge que reuneix les condicions per assolir l’organització de l’espai gràfic, la direccionalitat, la lateralitat, la coordinació de l’ull amb la mà, la força i la destresa de les mans a l’hora de fer servir un estri per a fer realitzacions gràfiques i, en definitiva, escriure.

Els alumnes van realitzant diferents activitats que van relacionades a l’evolució del seu propi procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. Els infants dibuixen traços amb diferents materials i en diverses superfícies que són un preludi de les lletres. Els hàbits de treball també s'han de sistematitzar intensament.

Tot  i això, és molt important que no oblidem que, durant tota la trajectòria que els infants fan a l’escola, el desenvolupament personal i social tracen dos eixos que es contemplen com a prioritaris. Les emocions, els hàbits, la pròpia seguretat, la capacitat de decidir... juntament amb les relacions que van fent i consolidant els ajudaran a fomentar aspectes com ara la curiositat, l'interès, la constància, l’ordre, l’organització, la motivació, la comunicació o la capacitat d’interaccionar, entre altres. Sense el progrés d’aquestes capacitats difícilment els processos d’aprenentatge es realitzaran de manera exponencial i positiva.

Imatges

divendres, 30 d’octubre de 2020

ANGLÈS



A l’Escola, la llengua anglesa es treballa des de la perspectiva del plurilingüisme. Els infants incorporen la llengua en el seu dia a dia de manera natural, treballant-la en els diferents espais d’aprenentatge tals com els projectes, els racons, els hàbits, etc.  

A Infantil 3, els nens i nenes conviuen amb l’equip de vetlladores. Aquestes figures esdevenen els seus referents de parla anglesa i utilitzen la llengua posant especial èmfasi en els hàbits. Mica en mica, els infants van superant la barrera del silenci i comencen a produir missatges curts per comunicar-se. Mitjançant estructures lingüístiques repetitives, els petits són capaços d’identificar-ne el significat, d’imitar la pronunciació i de respondre amb adequació a mesura que avança el curs. 

En iniciar infantil 4 i també durant el curs d’EI5, les mestres d’anglès formen part del dia a dia dels alumnes i treballen la llengua a partir dels projectes que s’estiguin desenvolupant o bé durant les estones de treball per racons, en el joc simbòlic, etc. També és el moment on s’inicia la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) amb l’objectiu que els infants aprenguin que tots els mestres de l’Escola utilitzen la llengua anglesa en els diferents contextos d’aprenentatge perquè l’anglès és present de forma constant en el món que ens envolta. Així doncs, les tutores, però també els mestres de música o de psicomotricitat, programen una part de les sessions de la seva classe a la setmana en anglès, de manera que els infants accediran a continguts d’altres àrees mitjançant la llengua anglesa.  

L’aprenentatge de la llengua anglesa a Educació Infantil és clau ja que els infants es troben en un moment evolutiu en què la presència constant de la llengua estrangera els farà normalitzar-ne l’ús i mica en mica superaran les barreres per comunicar-se. També és essencial que l’equip de mestres angleses estableixin lligams afectius amb els petits perquè l’emoció i l’actitud envers la llengua és el factor més important per al seu aprenentatge. 

LA CASTANYADA




Avui hem celebrat la Castanyada a L’Escola. Aquest esdeveniment ens permet exposar tot el repertori musical que els infants han anat treballant durant aquestes setmanes.

Durant el matí els infants d’EI3,EI4 i EI5 han visionat una obra de teatre i dansa creada pels nens i nenes de tercer de primària: Tramuntana, Mestral i Ponent.

Els nens i nenes d’Infantil han ballat les danses que han treballat i han menjat els panellets i castanyes  tot gaudint de la música i la companyia dels companys.

Tenint en compte la situació actual provocada pel COVID-19, hem continuant aplicant les mesures de seguretat delimitant els espais del jardí per garantir la distància de seguretat entre els grups estables.

Finalment, per acabar el dia amb una sorpresa, els infants s’han emportat a casa els panellets que han fet a l’escola seguint una recepta ben tradicional!

Llengua oral, arts escèniques, música, imaginació, convivència, emoció i satisfacció han estat presents tot el dia.
 

dimecres, 28 d’octubre de 2020

 FEM PANELLETS!


Durant la setmana de la Castanyada, una de les activitats més especials i esperades és l’elaboració dels panellets a l’etapa d’infantil. Es tracta d’una estona carregada d’olors, textures i gustos que omplen de dolçor les aules d’Infantil. Envoltats d’elements de tardor i plens d’il·lusió, els alumnes aprofiten per experimentar i fins i tot tastar per primera vegada els ingredients que utilitzen per a les seves respectives receptes.

Ahir dimarts van començar les classes Contes, Joguines i Cu-cut. Avui ha estat el torn de Picarol, El Molí, l’Estel, Virolets i Del Bosc. Finalment, demà dijous tancaran l’activitat dels panellets la classe del Del Parc.

Fer panellets a l’escola requereix l’ajuda i la col·laboració de part del personal de l’Escola. El Sr. Paco i la resta de personal de cuina prepara, primerament, tots els ingredients i estris que els alumnes necessitaran per dur a terme l’activitat. Un cop acabats, a la cuina ens tornen a ajudar per coure tots els panellets.

Tot i que avui molts d’elles i ells ja s’han llepat els dits de valent, divendres tancarem la setmana de la Castanyada amb el tastet dels panellets que, a més a més, es podran emportar a casa i compartir amb les famílies.


Imatges

POEMES A INFANTIL




La poesia és un tresor educatiu pels infants més petits. Es treballen valors i aptituds com la creativitat, la sensibilitat, la imaginació, el ritme, la millora del vocabulari, la fluïdesa lectora, la dicció i l’obertura de la mirada cap a altres realitats.

La poesia hauria té un paper molt actiu a la vida de l’aula. És una oportunitat. La lectura en veu alta de poemes per part d’una mestra, d'un company o companya... capta l’atenció dels infants, crea moments únics per compartir el plaer d’escoltar. És un recurs lingüístic vinculat al treball d’expressió oral que obre molts camps d’aprenentatge. La brevetat i la rima dels versos ajuden a aconseguir una bona fluïdesa lectora i donen la seguretat que necessiten els infants a l'hora de llegir.

De vegades, associem la poesia al vers de Nadal o al poema de Sant Jordi i hem de ser capaços d'anar més enllà i aconseguir que la poesia estigui sempre present.

Ara, temps de tardor, és un bon moment per compartir, llegir, emocionar-nos... amb poesies d'aquesta època de l'any.

Imatges

divendres, 23 d’octubre de 2020

DECORACIÓ DE LA TARDOR



Tot i que aquest curs es ben diferent, ja que no podem anar amunt i avall pels passadissos, passejar-nos pels grups... els nens i nenes d'Infantil estan plenament dedicats a crear l'amient de tardor. Entre tots estan omplint els diferents espais del seus grups fins crear un entorn ben bonic i alegre.

Per decidir com ambientaven els espais han hagut de conversar molt i observar tots els canvis que s'han anat produint al seu voltant: colors, olors, textures, sorolls... També, a través de la música i les sessions de psicomotricitat s'han anat movent i emocionant per fer les creacions més artístiques i plenes de sensibilitat. Els contes han acabat de motivar la tasca abans de posar-se a treballar. Pintura, volum, dibuix i moltes altres tècniques s'estan posant en pràctica per transformar el seu entorn més proper. Cada dia una mica més, l'Escola mostra una imatge que permet percebre que ens estem endinsant en temps de tardor.

Imatges


dijous, 22 d’octubre de 2020

PSICOMOTRICITAT A EI5


Potenciar i treballar la psicomotricitat en els infants és clau per al desenvolupament motriu, cognitiu, comunicatiu i afectiu dels nens i nenes. De fet, els infants creixen, juguen i aprenen principalment a través del moviment i de la relació amb els altres.

Entenem la psicomotricitat com la capacitat que tenen els infants per generar un moviment per ells mateixos. Cada moviment, per senzill que sigui, és possible gràcies a la interacció de certs músculs i està controlat per processos complexos del cervell.

Els components de les habilitats motrius són la constància i la resistència, la força i dosificació de l'energia, l'agilitat, coordinació i control del cos, la velocitat i capacitat de resposta i l'equilibri. És normal que cada infant destaqui més en un aspecte que en un altre. Hem de ser capaços de detectar quin és el punt fort i quin el feble de cada infant i acompanyar-lo, estimular-lo i donar-li eines perquè desenvolupi capacitats que potser ni ell mateix sabia que tenia. Mai s'ha de subestimar els infants i pensar que no són capaços de fer segons quines coses. Hem d'oferir-los l'espai, seduint-los amb propostes engrescadores, proporcionant-los confiança i donant-los temps i segur que obtindrem uns resultats més que significatius.

La motricitat fina es refereix a tasques petites i delicades que es poden fer amb els dits o amb músculs facials, com ara agafar, parlar, pintar, fer la pinça amb els dits de les mans... La motricitat gruixuda fa referència als grans moviments del cos, com córrer, saltar..., i es desenvolupa del cap fins als peus. A través seu, l'infant va adquirint noves capacitats que li donaran facilitat de moviment corporal.

Per tot això, la psicomotricitat que desenvolupen els infants de les classes Virolets, Del Bosc i Del Parc a la sala, al camp d'esports, als jardins... és clau en el desenvolupament de moltes capacitats que, encara que no hi pensem, estan directament relacionades.

Imatges

dimecres, 21 d’octubre de 2020

REPERTORI MUSICAL: LA TARDOR I LA CASTANYADA.




Les festes i tradicions es treballen des de totes les àrees de coneixement: coneixement de si mateix i dels altres, coneixement de l'entorn i comunicació i llenguatge. La Castanyada està vinculada amb l'estació de la tardor i els seus fruits (castanyes, moniatos, magranes...).

Dins de l'àrea de Comunicació i llenguatge, la música s'enfoca de forma global seguint la seqüència didàctica del projecte que s'estigui treballant i la part específica en la qual es treballaran aquells continguts musicals que no estiguin relacionats amb la unitat de programació. El repertori musical de cada curs està adaptat a l'edat de l'infant tenint en compte el tipus de vocabulari, la complexitat de la lletra i el ritme.

Els alumnes d'EI3, EI4 i EI5 estan aprenent cançons de la tardor i de la Castanyada amb les seves tutores i la Sra. Anna Borbonet, mestra de música.

La propera setmana totes les classes faran una connexió amb l'escola germana de Badalona per poder representar i cantar el repertori musical que han treballat.

Divendres 30 d'octubre es celebrarà la festa de la Castanyada al jardí de l'Escola seguint les mesures de seguretat. Els infants cantaran i ballaran i acabaran la tarda menjant panellets i castanyes.

imatges

ENTRADA D'EI3





El període d'adaptació és l'espai de temps que necessitarà un infant per adaptar-se a un nou entorn: l'Escola.

Molt nens i nenes han anat a una llar d'infants però d'altres és la primera vegada que es separen dels progenitors. És per aquest motiu que el procés de cada infant serà diferent tenint en compte el seu context, el caràcter i el desenvolupament maduratiu.

Aquest curs l'adaptació ha estat molt positiva i els nens i nenes de les classes Cu-cut, Picarol i El Molí han establert el vincle amb la seva tutora i comencen a interessar-se pels seus companys d'aula.

L'entrada al matí és molt relaxada. En general, els infants no ploren i tenen ganes de venir a l'Escola i aquells nens i nenes que encara necessiten acompanyament per separar-se de la família són acollits amb molta estima per l'Equip docent d'Infantil.

La primera dinàmica d'EI3 és el "Bon dia" i aquest espai serveix per comunicar vivències, treballar la numeració, la lectoescriptura i la cohesió de grup.

divendres, 16 d’octubre de 2020

JOCS DE TAULA




La pràctica dels jocs de taula es troba en la base de l'experimentació: jugar és experimentar, però en el joc també hi ha descoberta i, sobretot, presa de decisions. El joc és un dels pilars de l'Educació Infantil i esdevé un entorn ideal per a aprendre a prendre decisions, a valorar la seva pertinença i a assumir-ne les conseqüències, competències fonamentals en tots els àmbits de la vida.

Les estratègies  i coneixements que els alumnes van adquirint tot participant en els jocs de taula serviran per formar i consolidar el seu aprenentatge.

Posar en joc les emocions, són accions presents en la pràctica d'un joc de taula. I, si ens hi fixem, totes aquestes accions són la base de l'aprenentage. D'altra banda, la pràctica dels jocs de taula serveix per transmetre valors molt rellevants.

Els jocs de taula afavoreixen actituds molt positives a nivell social amb la resta dels companys i de les companyes amb què juguen perquè desenvolupen l'atenció en el joc i alhora és un joc compartit de forma oral pel que fa als participants en el joc. També cal conèixer, seguir i respectar unes normes determinades que ens permetran entendre el funcionament del joc i cal posar-se d'acord per establir criteris sobre qui comença, quants jugadors poden jugar, etc. Per tant, entren en joc moltes variables interessants a nivell d'actituds i d'emocions que és important que sàpiguen compartir obertament, com és el fet d'acceptar que s'ha perdut i no s'ha guanyat.

A més a més, els jocs de taula permeten treballar continguts, sobretot matemàtics, com la seriació, l'ordenació espacial, la numeració i el càlcul o la memòria visual i espacial.ç

Treballar bé els jocs de taula requereix unes condicions prèvies: cal preparar bé l'espai físic, cal tenir el material adequat, cal tenir una bona programació, planificar bé les activitats, conèixer bé els alumnes, tenir una bona organització i control de les tasques dels nens i de les nenes i sobretot, fer una bona avaluació, amb uns indicadors que permetin conèixer bé l'evolució dels infants.

Imatges

dijous, 15 d’octubre de 2020

PSICOMOTRICITAT A EI3






La psicomotricitat és una àrea fonamental dins del projecte de moviment de l'Escola. Els infants d'EI3 inicien l'activitat que perdura durant tot el cicle d'infantil. La psicomotricitat integra aspectes cognitius, emocionals, sensorials i motrius que són claus en el desenvolupament dels nens i nenes, ja que contribueixen a la millora dels quatre pilars d'infantil: el joc, les emocions, el llenguatge i els hàbits.

Mitjançant les activitats que es proposen des de l'àrea, els infants aprenen diferents jocs i van integrant normes d'interacció social alhora que es desenvolupa el vincle amb els companys. El context lúdic afavoreix l'actitud positiva envers els aprenentatges. La psicomotricitat acompanya els infants en el desenvolupament de les emocions. De mica en mica s'enfronten a reptes i superen les emocions que se'n deriven tals com la por, l'alegria, la tristesa, etc. També és essencial el llenguatge que es treballa durant l'activitat. Els alumnes van integrant les parts del cos, treballen l'esquema corporal i la lateralitat que seran claus en el procés lectoescriptor i en els aprenentatges en què s'aprofundeix durant el cicle d'infantil. Finalment, els petits treballen els hàbits associats al material, la higiene i les rutines pròpies de l'àrea, que els donen seguretat. La psicomotricitat s'acostuma a realitzar als diferents jardins de l'Escola però també es disposa d'una sala amb material tou per iniciar les activitats de moviment.

Els infants van adquirint més seguretat i cada dia gaudeixen més de les activitats proposades a l'estona de psicomotricitat.

Imatges


dimecres, 14 d’octubre de 2020

EL JOC SIMBÒLIC




S'ha comentat en diverses ocasions que el joc simbòlic és un dels eixos d'aquesta etapa. De la mateixa manera que els infants desenvolupen les seves capacitats motrius, fisiològiques o cognoscitives també ho fan paral·lelament la manera en com interactuen amb el seu entorn mitjançant el joc.

Jugant és la manera natural i sana com els nens i les nenes es desenvolupen, creixen i van interioritzant i representant els seus aprenentatges.

El joc simbòlic pròpiament dit es dóna quan l'infant espontàniament imita una conducta d'adult o d'una altra persona i la representa com a part d'un joc lúdic sense que aquesta s'hagi fet en aquest moment immediat.

El joc simbòlic es caracteritza per imitar accions de la vida quotidiana del món dels adults. Apareix quan l'infant ha adquirit la capacitat de representació i és capaç de representar accions i regles bàsiques imaginàries que es refereixen als acords sobre a què es juga.

El fet d'explorar i reproduir el món adult fa que es desenvolupi el pensament creatiu i els ajuda a resoldre conflictes, tensions, sentiments...

Per aquest motiu, és important no cohibir ni imposar als nens i nenes, regles o maneres de fer en aquest tipus de jocs. Val més deixar-nos guiar per ells i acompanyar-los en allò que ens demanin... de segur que ens sorprendrà!

Poc a poc els infants van sent més conscients de tot allò que els passa i això els fa viure amb molta intensitat les petites frustracions que comporta relacionar-se. Aprendre a superar-les és un dels aprenentatges que, de ben segur, els ajudarà a anar-se fent grans.

Imatges

COM SOM (UT1 EI4)




Els infants de les classes Contes, L'Estel i Joguines també han començat el primer projecte d'EI4 Com Som.

Els alumnes treballen l’esquema corporal i el reconeixement de les parts del cos a partir d’activitats plàstiques, musicals, matemàtiques...

A través del moviment i de les habilitats motrius, els nens van interioritzant el coneixement del propi jo.

A les sessions de Psicomotricitat el cos, el moviment, el llenguatge, la socialització, l'aprenentatge, el treball cooperatiu, la imaginació i les emocions es presenten de manera transversal i significativa, afavorint les habilitats motrius dels alumnes.

L’element que ens permet marcar la temporalització és la maleta màgica la qual introduirà tots els projectes i serà l’encarregada de marcar el temps de metacognició.

El fet de poder treballar un mateix projecte en els tres cursos d’Infantil ens permet desenvolupar tots els continguts de forma progressiva tenint en compte l’etapa i l’edat de l’alumne.

Els infants d’EI4 realitzaran un treball d’autoconeixement personal per poder conèixer-se a un mateix i ser conscient dels seus gustos, aficions, preferències...

Per poder materialitzar aquest procés, els alumnes crearan individualment una caixa amb les evidències de les seves aficions (una pilota de tenis, uns auriculars, un llibre...), els seus gustos (una fotografia del seu plat preferit, un collaret...) o les seves preferències (objectes personals).

Aquesta caixa serà exposada quan s’acabi el projecte i els infants podran explicar com són a la resta dels companys i companyes.

La lectoescriptura es treballa de forma significativa a partir del projecte, els alumnes aprenen els sons de les lletres que van apareixent amb el vocabulari del Com Som i realitzen diferents jocs de consciència fonològica (picar paraules, buscar les vocals, el penjat...).

Acompanyar un infant en el seu procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura implica estar pendents de diversos aspectes. L’autonomia, la seguretat, les emocions, permetran ajudar a fomentar l’interès cap al descobriment del codi gràfic. També les habilitats de relació que vagi adquirint l’ajudaran a interaccionar i a comunicar. Mentrestant, tots els estímuls sonors i gràfics que li arribin ajudaran a construir una bona base per al progrés que anirà fent.

Són molts els recursos que es practiquen per anar avançant en el  procés, però tots han de ser significatius i han de despertar la curiositat dels nens.

Imatges



dimarts, 13 d’octubre de 2020


LA TARDOR 


Les temperatures baixen, els colors de l'entorn canvien, els dies són cada dia una mica més curts, venim més abrigats a l'Escola... La tardor ja és aquí i ha arribat a l'Escola amb una pila d'activitats i continguts propis d'aquesta bonica època de l'any. Des de ja fa uns dies, els alumnes d'Infantil han començat a treballar els elements de la tardor mitjançant activitats de tota mena proposades per l'equip de mestres.


De cop i volta, les aules han canviat de color i ara són plenes d'elements de la tardor. Moltes nenes i nens d'Infantil, a més a més, han arreplegat fulles seques de tots colors, castanyes, moniatos o carbasses, entre molts d'altres. Tanmateix, l'observació activa i directa del nostre entorn permet a tot l'equip treballar la contextualització de les diferents intervencions programades. Plantejar situacions inicials properes pels alumnes és clau per afavorir el bon funcionament de les mateixes i, alhora, garantir un alt grau de significativitat.


L'arribada de la tardor és present a tots els racons d'Infantil i s'aprofita per continuar treballant transversalment molts aspectes diferents de l'aprenentatge. Des de l'expressió artística, fins al treball de traç, les activitats proposades ajuden als alumnes a seguir creixent cada dia tot sent conscients de l'entorn en el qual creixen.

A continuació, compartim algunes de les activitats realitzades durant aquests dies a l'Escola. Quina oportunitat més bonica poder aprendre a partir de l'entorn!


Imatges

divendres, 9 d’octubre de 2020

ELS CONTES



Els contes, especialment a l'etapa d'Educació Infantil, esdevenen un instrument pedagògic fonamental pel desenvolupament dels infants durant les etapes més primerenques. La màgia dels contes no només resideix en les pròpies històries que estimulen l'imaginari dels nens i nenes, sinó que també és una oportunitat d'or per transmetre els valors que definiran la societat de la qual formaran part el dia de demà. Mitjançant els contes, els alumnes coneixen i es familiaritzen amb històries que els faran ciutadans més justos, empàtics, solidaris, crítics i respectuosos amb la diferència.


Tanmateix, la transcendència dels contes va molt més enllà. A l'etapa d'Infantil, els petits relats juguen un paper clau a l'hora de fomentar reflexions de caire profund tot estimulant la coeaducació de tots els nens i nenes per igual. El contingut d'un bon conte estimularà l'esperit crític i ajudarà a combatre tots aquells aspectes socials que encara han de millorar. De la mà dels contes els alumnes podran acostar-se, de manera íntima i propera, a un món que rebutgi els estereotips, que convisqui en harmonia amb rols de gènere més justos, que fomenti la igualtat o que abraci amb afecte nous models de diversitat familiar, entre molts d'altres.


A més, sobretot durant aquesta etapa, és molt important la presència del llenguatge oral. La narració oral d'un conte transforma les aules en espais de calma on els alumnes, de manera indirecta, aprenen hàbits imprescindibles pel seu dia a dia. El saber estar, l'escolta activa o el respecte dels torns de paraula a l'hora d'intervenir són alguns dels exemples presents durant la lectura de contes a les aules amb l'equip de mestres.


Amb molta il·lusió compartim imatges d'aquestes estones tan especials! Són moments gairebé màgics!

Imatges



EL SÍMBOL A EI3



Durant el procés d’adaptació d’Infantil 3 arriba un moment en que els nens comencen a sentir-se còmodes en el nou entorn i són capaços de triar el seu símbol identificador que els ajudarà a ser més autònoms i a organitzar-se. Alhora se senten una mica més part del grup classe, ja que el símbol també contribueix en el seu procés de socialització ja que els permet reconèixer els companys de la classe.

La tria del símbol és un pas més en el procés d’adaptació. Alhora representa una estimulació dins del procés d’aprenentatge de la lecto-escriptura que els nens i nenes van realitzant.

Els nens i nenes de les classes Cu-cut, Picarol i El Molí es mostren molt contents i orgullosos d’ensenyar en tot moment quin és el seu símbol i en fan referència contínuament.

Imatges

dimecres, 7 d’octubre de 2020

COM SOM (UT1 EI5)


Les classes Del Bosc, Del Parc i Virolets estan treballant el primer projecte del curs "Com som". Els alumnes treballaran les parts del cos i podran ampliar el vocabulari i el coneixement de les funcions del cos respecte EI4.

Paral·lelament, els infants faran dinàmiques d'autoconeixement personal i per conèixer amb més profunditat els companys i companyes de la classe.

Cada projecte comença i finalitza amb un element que ens permet marcar la temporalització. En el cas d'EI5, l'objecte utilitzat és el sobre màgic que ens va proposant activitats a fer sobre els diferents objectius d'aprenentatge.

Un cop finalitzat el projecte, hi ha una setmana de transició on els alumnes tenen l'oportunitat de revisar i reflexionar al voltant d'allò que han après, dels continguts que els agradaria seguir treballant i de la seva funcionalitat.

Aquest moment d'aturada és molt important, ja que permet que els alumnes siguin cosncients del seu propi procés d'aprenentatge. Aquest procés l'anomenem metacognició.

Imatges


divendres, 2 d’octubre de 2020

NATACIÓ A EDUCACIÓ INFANTIL 4!


El passat divendres 25 de setembre va ser un dia d'allò més especial pels alumnes d'Educació Infantil 4. Per primera vegada d'ençà que són a l'Escola van fer l'activitat de piscina amb normalitat! La primera setmana de curs, les classes Contes, Joguines i l'Estel van conèixer l'espai de la piscina tot recordant aquells aspectes lectius que envolten l'activitat de natació però divendres, per , van gaudir molt d'una estona dins de l'aigua.

Tot i que les dinàmiques a l'aigua són les protagonistes de les sessions de piscina a l'Escola, cal destacar també tota la feina prèvia i posterior que els infants realitzen durant l'hora de natació. D'alguna manera, l'hora de piscina comença al vestidor on les nenes i els nens treballen de manera dolça i relaxada hàbits d'ordre, higiene i organització.

Un cop dins l'aigua, especialment aquest any que els alumnes d'Infantil 4 s'estrenen a la piscina, l'equip i el Projecte donen molta importància a l'acompanyament emocional i individualitzat. L'objectiu més important de les sessions és transmetre la seguretat que progressivament els permetrà gaudir d'un medi que a alguns encara els desperta certa angoixa. El caràcter proper de l'equip i l'establiment d'objectius individualitzats durant aquestes primeres sessions seran, sense cap mena de dubte, la millor manera d'aconseguir els objectius establerts per aquest curs 2020-21 ple de reptes.


Imatges


dijous, 1 d’octubre de 2020


L'ART 


El nostre projecte educatiu divideix les finalitats en tres pilars: pensar, sentir i estimar. Dins del sentir, una de les competències que esdevenen cabdals en l’aprenentatge dels alumnes és l’estètica, que potencia el fet d’entendre l’art com a mitjà de comunicació universal per construir un ideal de bellesa personal. 

A l’Escola treballem l’art des de totes les seves manifestacions i expressions. La música, l’educació visual, la dansa, el teatre, la poesia i la cultura que ens envolta proporcionen uns ideals artístics que van formant part de les vivències dels infants i que van construint el seu pensament crític i la seva creativitat, entre d’altres. 

Tots els projectes que es treballen a Educació Infantil tenen elements i continguts artístics que ajudaran els infants a desenvolupar la finalitat estètica i a entendre l’art com un mitjà de comunicació universal.

Les obres d'art dels alumnes d'Infantil, a més a més, transformen petits racons de l'Escola i aules en petites galeries d'art que ens fa molta il·lusió compartir. Els deixem l'enllaç de l'àlbum a continuació!


Imatges


dimecres, 30 de setembre de 2020

NATACIÓ EI5: Classes del Parc i Del Bosc!



La sessió de natació que les nenes i els nens de les classes Del Bosc, Del Parc i Virolets realitzen un cop a la setmana a l'escola representa una gran oportunitat d'aprenentatge, desenvolupament i creixement pels infants. Tot la dinàmica que implica la classe de natació s'inicia ja al vestidor on es fa un treball d'hàbits d'ordre, d'higiene i d'organització. Enguany, aquests hàbits requereixen d'una especial atenció, ja que han d'estar integrats dins del protocol que els mestres de natació han elaborat dins del Pla d'actuació COVID'19.

A la piscina, amb propostes sobretot lúdiques i dinàmiques es van treballant les habilitats motrius i les emocions dels infants, que en aquest entorn no tan proper com l'aula s'intensifiquen força. 

La prioritat és la seguretat, mentre que el principal objectiu és gaudir en el nou medi, cosa que representarà l'estímul més important per a que els nens i les nenes d'EI5 fan aprenentatges propis de la natació: desplaçament, flotabilitat, estil...

La setmana vinent, afegirem les imatges de la sessió que realitzin la classe Virolets!

Imatges

dimarts, 29 de setembre de 2020

PROJECTE 1 EI3: BENVINGUTS A L'ESCOLA




Els alumnes d'EI3 han començat a descobrir el material com la plastilina, les ceres, la pintura... i han iniciat el primer projecte: Benvinguts a l'Escola.

Durant aquestes setmanes s'han realitzat activitats sensorials, científiques, manipulatives... Els alumnes han experimentat amb diferents materials i superfícies i han gaudit amb els seus companys i companyes de classe.

L'Equip d'Infantil valora molt positivament el procés d'adaptació dels alumnes d'EI3. Continuarem personalitzant l'acompanyament de cada alumne per donar resposta a les necessitats individuals.

Imatges

diumenge, 27 de setembre de 2020

MOVIMENT A PRIMERA HORA DEL MATÍ




Per activar el cos i el pensament el moviment és bàsic. A més a més, aquest curs, la necessitat de dur a terme activitats a l'aire lliure encara ho fan més important. Cada matí, els infants d'Infantil surten a l'aire lliure a moure's. En un espai exterior, els alumnes es mouen a partir d'una proposta de la mestra que estimula la seva imaginació i les ganes d'estar actius. Cadascú a la seva manera. El principal objectiu serà gaudir del moviment abans de retornar a les aules.

Els nens i les nenes de les classes Cu-cut, Picarol i El Molí d'EI3 van entrant en aquesta dinàmica al seu ritme. En aquests moments encara estan en ple procés d'adaptació a l'Escola.

Imatges


divendres, 25 de setembre de 2020

ELS JARDINS






Els jardins són un espai clau en el procés de desenvolupament i aprenentatge dels infants. El projecte educatiu de Garbí Pere Vergés considera que cal aprofitar les interaccions dels infants amb la naturalesa i potenciar l'observació, l'experimentació, el joc, el treball de les emocions i les relacions socials que es donen en aquest context.

L'Escola compta amb un entorn excepcional per fomentar el treball dels infants al jardí. Durant els cursos d'infantil, mica en mica els alumnes van coneixent els diferents espais que conformen l'Escola. Durant el procés d'adaptació d'EI3 potenciem la interacció al seu propi jardí per tal que vagin agafant seguretat en l'entorn
que els envolta. Mica en mica, l'equip de mestres van acompanyant els infants i es van aprenent els noms dels jardins. Des de l'Escola, estem treballant per tal que els espais exteriors siguin estimulants i fomentin els desenvolupament de les 10 finalitats educatives del nostre projecte.

dimecres, 23 de setembre de 2020

EL MENJADOR



Malgrat saber que el curs vigent arriba carregat de normes i protocols, l'hora de dinar i la corresponent preparació del mateix continua sent l'acte social més important del dia i de l'Escola. Durant l'hora de dinar, l'alumne treballa tres aspectes evolutius clau pel seu desenvolupament: el personal, el social i el cultural.

Al principi era una mica estrany no veure les taules parades amb les nostres estovalles de roba o no tenir els nostres tovallons personals però infants i mestres treballen de valent per acceptar una realitat que cada dia és una mica més familiar per totes i tots. Diàriament, recordem aquelles normes que són tan i tan importants durant l'hora de dinar: parar bé la taula, esperar-nos per començar junts a dinar, tenir cura de les maneres de fer, entre d'altres.

Per nosaltres és una prioritat que fins i tot abans de servir el dinar l'aula i el grup gaudeixi d'una atmosfera de calma i tranquil·litat que ens acompanyi durant tot l'àpat. Tot dinant, és precisament aquest ambient de calma el que convida a compartir converses de caire agradable entre companys i la tutora.

Volem felicitar a tots els alumnes d'Educació Infantil 3 que han començat aquest any a formar part del nostre projecte de menjador. L'equip de mestres i els propis alumnes han fet un gran esforç per començar a aprendre les normes de l'hora de dinar: esperar a tots els companys per començar a dinar plegats, utilitzar el pa per acompanyar el menjar, la importància del "si us plau" i el "gràcies"...

Pel que fa a Educació Infantil 4 i 5, els alumnes segueixen treballant de valent per integrar els hàbits del menjador. També aprofitem aquesta entrada per felicitar-los a tots!


Imatges 

dijous, 17 de setembre de 2020

 HÀBITS A  EI4




El treball d'hàbits d'autonomia continua sent un pilar bàsic en aquesta etapa. Els nens i les nenes són molt més autònoms i poden realitzar accions més complexes. 

En aquesta edat, els infants són força inquiets i de vegades perden l'interès que mostraven pel treball dels hàbits a l'Escola. Fomentar aquest pilar és imprescindible,  ja que ajuda a centrar-se i adquirir seguretat. Amb la pràctica de les rutines, tots aniran estructurant i organitzant el seu pensament i les seves accions i d'altra banda, aniran adquirint destresa. 

Aquest curs 2020-21 hi ha hàbits que fins ara els infants no han treballat i és una molt bona oportunitat per demostrar que els alumnes afronten el repte amb més maduresa que l'any passat. L'equip d'infantil els acompanyarà i guiarà al llarg d'aquest procés d'aprenentatge que serà tota una experiència de vida. 

Sabem que és tot un repte però tenim moltes ganes de demostrar que cada dia ens fem una mica més grans!