LA CASTANYADA

Avui hem celebrat la Castanyada a l’Escola. Des d’Infantil fa dies que preparem aquesta festa amb molta il·lusió.

Els nens i nenes d’Infantil han pogut gaudir d’una sèrie d’activitats creades amb la finalitat d’inserir, en la vida escolar, tota la vida cultural que es desenvolupa al nostre entorn.

Creiem que és molt important integrar les manifestacions culturals a l’àmbit educatiu per tal que l’alumnat aconsegueixi conèixer i estimar la cultura i la societat que ens envolten.

Alhora també considerem clau que en aquesta etapa els nens i nenes visquin experiències amb els seus companys i la seva mestra, ja que això beneficia l’aparició de sentiments i emocions positius envers l’escola. 

Imatges

FEM PANALLETS

La tardor és un gran pretext per transformar l’espai en una cuina per tal que els infants se sentin creadors i autors d’una de les menges més típiques del temps: ELS PANELLETS.

Durant aquests dos darrers dies, tots els infants d’Educació Infantil fan panellets per a les famílies i per compartir amb els companys el dijous 31 a la tarda.

Una recepta és sempre un repte d’allò més engrescador o estimulant. Portar els ingredients, fer-ne el recompte, comparar quantitats, textures, olors, formes... Fer barreges, observar els canvis, verbalitzar-los... Remenar, rodar, aixafar... Anomenar, enumerar, treure i posar... Tot això i molts més procediments és el que els infants portaran a la pràctica entre avui i demà fent una de les activitats més tradicionals i desitjades a la tardor: fer panellets!

Les famílies poden veure més informació i imatges a través del GV de les aules.

Imatges

RACONS DE TREBALL

Per garantir un desenvolupament global de l’infant l’escola reparteix els continguts de cada curs en sis unitats temporals.

Els projectes que treballem es desenvolupen mitjançant un treball global on l’infant descobreix, experimenta, manipula, es qüestiona... i un treball específic on l’alumne ha de poder sistematitzar aquells continguts dels quals cal mecanitzar el procés.

Els racons de treball formen part del treball específic i a l’etapa d’Infantil proposem un context atractiu per incentivar les ganes d’aprendre i aconseguir que el joc sigui el timó del procés d’aprenentatge.

A les classes es treballen racons de matemàtiques, consciència fonològica i motricitat fina. La mestra proposa a cada infant una activitat adequada al seu ritme per tal de personalitzar l’aprenentatge i donar resposta a la diversitat de l’aula.

EL PAPER DE LA MESTRA

Compartim amb els infants i els acompanyem cada dia, centrant la nostra mirada en un profund respecte envers els seus processos de vida, de manera que se sentin reconeguts, acceptats i estimats. Sentim que el reconeixement i l’acceptació de l’infant, tal i com és, permet un creixement en equilibri i benestar.

Els acompanyem perquè sentin que hi som, en el seu camí cap a la responsabilitat; creiem en el respecte per la naturalesa pròpia de l’infant, tot mantenint la pròpia essència i la seva manifestació natural, centrant-nos sempre en actuacions que fomentin el creixement i l’aprenentatge. Els acompanyem observant, sent-hi presents, proposant… però mai imposant, mai condicionant, mai fent judicis sobre la seva persona. Els nens i les nenes necessiten sentir-se acceptats per ells mateixos, com a focus d’amor, d’energia i d’intel·ligència, perquè cadascú és un ésser, una individualitat central a part de qualsevol manera de ser.

Aquest acompanyament respectuós permet que molts infants connectin amb el desig per aprendre.

Imatges

LA TARDOR

A partir de l'observació directa de l'entorn els nens i nenes han establert converses amb les seves mestres on han començat a descobrir l'estació de l'any en la que ens trobem: la tardor.

A partir d'aquesta realitat, les mestres han fet diferents propostes de treball als alumnes. Aquestes han estat del tot variades i diferents per tal d'atraure l'interès de tots ells i proporcionar experiències valuoses que de ben segur, més tard, convertiran en aprenentatges significatius i útils.

La participació activa de l'infant ha estat clau en aquest treball. Aquests dies els més petits han arribat a l'escola amb fulles i fruits de la tardor amb el goig d'ensenyar-los a la mestra i als companys. A partir d'aquests elements han elaborat, construït i s'han fet preguntes interessants obrint així la finestra cap a l'aprenentatge.

Imatges

ANGLÈS A LES AULES.

Els infants tenen moltes ganes de poder comunicar-se i descobrir el món que els envolta. Des de l’escola potenciem aquest interès, propi de l’etapa, creant contextos d’aprenentatge que així ho fomentin.

L’infant té la necessitat de comunicar-se i, a l’etapa d’Infantil, és on s’estableixen les estructures pròpies de cada idioma. És per aquest motiu que l’escola aposta per introduir l’anglès de forma significativa a les aules. Les mestres d’anglès entren a les classes amb les tutores i planifiquen sessions conjuntes amb diferents objectius.

A primera hora, a l’acollida, l’equip de mestres angleses rep els nens i nenes per donar-los la benvinguda. Durant el dia es fan moltes altres activitats en anglès: joc simbòlic, treball per projectes, racons, ambients, hàbits, el Menjador, els passadissos, les sortides...

Tots aquests espais d’aprenentatge fomenten contextos i situacions comunicatives diferents i mica en mica l’infant va incorporant vocabulari i estructures per expressar el seu pensament.

EL SÍMBOL

Un cop els nens i nenes comencen a sentir-se ben còmodes en el nou entorn, trien el seu símbol identificador que els ajudarà a organitzar-se i assolir autonomia. El símbol també contribueix en el seu procés de socialització ja que identifica clarament els companys de la classe.

L'activitat de triar el símbol es considera un pas en el procés d'adaptació. També representen estímuls gràfics que els nens i nenes van rebent, van integrant i ajuden a la formació de recursos i estratègies en l'aprenentatge.

Els nens i nenes de les classes d’EI3 tenen el seu símbol present en molts espais del seu entorn més proper.

Imatges