REQUISITS D'APRENENTATGE

L'etapa d'Educació Infantil és el període on l'infant adquireix els recursos personals i socials que seran els pilars per assolir els recursos del seu aprenentatge.

L'Escola ha d'oferir una organització que permeti adquirir  i desenvolupar les estratègies necessàries pel treball cooperatiu.

El treball cooperatiu es un dels models més rics per aprendre ja que s'adapta a ritmes i models d'aprenentatge, permet desenvolupar recursos, potenciar habilitats i conscienciar i treballar limitacions. Les aportacions de cada infant suma a la dels altres i el resultat creix. El procés que s'ha fet en el desenvolupament d'un treball en cooperació assegura l'assoliment dels aprenentatges.

Però per aconseguir portar a terme un treball cooperatiu amb rigor i sentit cal tenir unes actituds relacionades amb l'autonomia, la seguretat, l'atenció i, entre altres característiques més, vinculades a les emocions.El moment evolutiu dels infants d'aquesta etapa és ideal per conformar aquesta base.

En les fotografies es veuen alumnes d'EI5 que per grups havien de fer una construcció amb el material Kapla, activitat molt convenient en aquesta edat per activar els processos mentals.

Amb unes pautes d'actuació que havien consensuat entre ells mateixos, s'havien de posar d'acord per decidir quin havia de ser el resultat final.    

De vegades passa... un dels grups no va aconseguir arribar a una negociació objectiva, les emocions pesaven massa.

La valoració final del procés i del resultat va ser clau perquè l'activitat fos un èxit. En aquesta conversa, l'avaluació, l'autoavaluació i la coavaluació van regular el procés i van ser la causa d'una bona anàlisi que ha permès tenir consciència del que s'havia après.

DESTRESA, PRECISIÓ, FORÇA I COORDINACIÓ PER DOMINAR LA MÀ. PROCÉS D'APRENENTATGE DE LA LECTURA I ESCRIPTURA - SORTIDA D'EI5 A L'ENTORN RURAL

Un dels aspectes importants que intervé en el procés d'aprenentatge de l'escriptura i la lectura és la destresa, precisió i domini de la mà i dels instruments que cal emprar per escriure.

La coordinació de l'ull i de la mà, així com el coneixement de l'espai i de la direcció seran requisits per caldrà tenir per assolir el coneixement del llenguatge escrit.

Des de ben petits cal entrenar aquestes habilitats i el RACONS DE MOTRICITAT, on els infants poden practicar aquests aspectes.

En les imatges es veuen nens d'EI3 realitzant exercicis amb l'objectiu de desenvolupar la força, la prensió, la seguretat i la precisió.

                                                                              

SORTIDA DE LES CLASSES VIROLETS, DEL PARC I DEL BOSC A LA GRANJA

Les famílies de les classes Del Bosc, Del Parc i Virolets d'EI5 en breu podran trobar l'àlbum complet de fotografies corresponents a la sortida que avui estan fent els alumnes a la granja Palaudàries, on es troben immersos en el món rural.

 

L'APRENENTATGE DE LA LECTURA I L'ESCRIPTURA. EL CONTE

Alumnes d'EI3 veient la representació del conte ELS TRES PORQUETS en titelles

Des de ben petits, els infants reben estímuls que influeixen el el seu procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura. Els estímuls provenen de diversos camps. Poden ser estímuls visuals (rètols i missatges que primer representen dibuixos per a ells), auditius (sons que poden ser reconeguts o discriminats)...  i entre ells hi ha l'estímul que ofereix el referent que llegeix o que necessita la lectura per resoldre alguna situació.

El procés d'aprenentatge es va configurant des de diferents àmbits i es desenvolupa a través de diversos eixos: el llenguatge oral, el llenguatge gràfic, el cos i el moviment, l'espai, l'autonomia, els hàbits, i diferents capacitats com ara l'atenció, la constància o la concentració,

L'infant va passant per diverses etapes fins que arriba a la capacitat d'abstracció, moment en el qual farà la descoberta de la lectura i l'escriptura.

El pilar més important en tot el procés és el llenguatge oral en tots els reus registres i aspectes. Que parlin i que escoltin, parlar amb ells i escoltar-los: converses, jocs de llenguatge oral i gràfic, poemes, cançons... i EL CONTE, recurs per excel·lència ja que els infants tenen un gran interès per les històries.

A les aules i a les cases no han de faltar els contes llegits i narrats en la vida quotidiana: un conte cada dia... com a mínim. 

A l'Escola, a banda d'explicar i llegir contes com a hàbit,   cal aprofundir en el seu treball  i explotar totes les seves possibilitats: la manera d'explicar-lo, els jocs derivats, les converses i propostes, la representacions gràfiques, l'expressió corporal... En aquest treball estarem assegurant la comprensió del llenguatge, l'estructura de la frase, el lèxic, l'entonació... tots els aspectes necessaris per l'ortografia, expressió, morfologia, sintaxi, ortografia... és a dit tot el necessari per esdevenir un bon lector.

COM SÓC

El descobriment del propi jo és un aprenentatge que s'ha d'anar fent per progressar en totes les habilitats i actuacions. Conèixer-se a si mateix és una premissa per poder ser autònom, sentir-se  segur,  poder relacionar-se  i adquirir coneixements.  A través de les situacions reals, dels contes i les històries, la música i l'art els infants van conscienciant-se de les seves emocions o les dels altres i perceben que aquestes són el motor de les actuacions.

Però la interiorització del propi cos és un requisit bàsic per arribar a tots els altres: si l'infant es coneix i s'accepta, ha avançat en el seu procés de desenvolupament. Jocs de moviment, jocs representatius, contes, representacions gràfiques, danses i cançons, observacions... tot conflueix en el coneixement del propi jo.

En les imatges es veuen nens d'EI3 fent diverses representacions gràfiques del cos després de fer diverses activitats de moviment i llenguatge, com ara observar el reflex de la imatge a l'aigua.

APRENENT A TREBALLAR EN GRUP

El procés de socialització dels infants sovint és molt complex. Conflictes, petites frustracions, percepcions subjectives, sensacions d'enuig... situacions que cal acompanyar per ajudar a adquirir eines que facilitin les relacions.

Però també és cert que pot sorprendre la capacitat d'adquirir estratègies socials si l'entorn és favorable i es crea una dinàmica positiva entre iguals. Els infants aviat entren en unes regles establertes si les consensuen entre ells, se les fan seves i les comprenen. D'aquesta manera, participant en activitats on cada nen té el seu lloc en un grup, van aprenent a relacionar-se i a treballar plegats tot adquirint valors de pertinença i cooperació.

Aquesta imatge mostra com un petit grup d'alumnes de la classe "Contes" d'EI4 participen en una activitat molt concreta on actituds i emocions entren en joc. L'objectiu: posar-se d'acord i seleccionar l'element preferit dins un conjunt, una tasca certament difícil que comportarà discutir, argumentar, tenir en compte les opinions dels altres i cedir.

És un treball per entrenar les primeres tècniques de la cooperació.

LA FIRA

Quan arriba l'emblemàtic esdeveniment de LA FIRA de la darrera promoció de Batxillerat, tota l'Escola hi col·labora. Sí que és el projecte dels nois de segon de batxillerat, però tots els alumnes de totes les edats s'hi senten implicats.

No només es tracta de l'assistència dissabte a l'acte sinó que cal col·laborar en l'organització: espais, propostes i sobretot, la decoració del menjador que es transformarà radicalment.

Enguany l'ambientació es basa en l'any Llull i el menjador es convertirà en una  església. Els més petits s'han acostat a la figura del filòsof a través del relat "La llebre i el lleó" del Llibre de les bèsties. Aquests dies els nens de les classes Cu-cut, Picarol i El Molí ajuden en la decoració tal i com es veu en les imatges, elaborant uns vitralls que es trobaran a l'entrada del temple.

ACTIVITAT A L'AIRE LLIURE

Un dels espais més rics com entorn d'aprenentatge és el que ofereixen jardins i terrasses. La descoberta, la satisfacció de la curiositat, la interacció, les observacions compartides són juntament amb l'ensinistrament de les habilitats socials algunes de les oportunitats que es troben a l'aire lliure. 

A l'entorn obert hi ha de tot: fenòmens, elements, materials... i tot en situacions reals i significatives, la qual cosa representa una font d'aprenentatge. 

El paper de l'adult ha de ser actiu i equilibrat: observar, fer mediació, acompanyar o avaluar són accions imprescindibles.

També és important que en aquest espai obert els valors hi siguin presents: ser responsable, compartir, respectar... així com valorar. Valorar el que es té. D'aquí que l'Escola ha d'ajudar a prendre consciència de les petites i les grans coses que es tenen a disposició. 

Dijous, el Sr. Jesús, fuster de professió, va venir a inaugurar la cuineta i el "taller de sorra" (com diuen els nens) que ell mateix va fer. Prèviament els encarregats de jardí d'EI5 van pensar unes normes, les van dibuixar i abans de penjar-les en llocs estratègics del jardí, en van fer difusió per totes les classes.

https://goo.gl/photos/SvRT1RXTcefE9RiB8