JOC REPRESENTATIU EN EL PROJECTE INTEGRAT. APRENENTATGE GLOBAL

Diferents estudis ens diuen que els nens evolucionen de manera global: les emocions, l'autonomia, la seguretat. les relacions i l'aprenentatge fan el progrés en xarxa. Per això és important arribar al coneixement de manera transversal i que tots els llenguatges i les àrees es presentin relacionades. Els nens d'EI3 estan desenvolupant un projecte de treball relacionat amb la construcció de les cases: CONSTRUÏM UNA CASA.

Llenguatge, investigació, ciència matemàtica, música, etc. es presenten relacionades en les diferents activitats.

En aquesta ocasió, els nens han representat una casa dins de la seva aula, amb tots els elements  que han trobar necessaris i tot seguit, han estat desenvolupant un joc representatiu.

El joc és una de les activitats imprescindibles en aquesta edat i una real font d'aprenentatge. mentre els nens juguen, imiten els seus referents i per tant reprodueixen situacions reals tot buscant solucions i resultats, cosa que els ajudarà a adquirit recursos i estratègies que després serviran per actuar de manera eficaç.

SETMANA DE SANTA CECÍLIA, SETMANA DE LA MÚSICA

La música forma part de la vida quotidiana de l'Escola. Els nens s'emocionen, es sensibilitzen i gaudeixen i no només a la classe de música, amb les diferents expressions musicals que reben, ja que aquestes acompanyen les diferents situacions que es viuen a les aules i espais propers. És en les sessions de llenguatge musical que els nens fan amb el professor on aprenen i desenvolupen diferents aspectes: ritmes, qualitats dels sons, cançons, danses i a poc a poc, es van fent coneixedors d'aquest art i en gaudeixen cada vegada més.

Quan arriba la diada de Santa Cecília, es comparteix i s'expressa tot el potencial i la sensibilitat que s'ha anat adquirint relacionant-ne el contingut amb les vivències reals per donat significat a la celebració.

En aquestes imatges, es veuen diferents alumnes creant el seu instrument amb el qual interpretaran el Petit Gran Concert de Santa Cecília que els alumnes d'Educació Infantil estan preparant i que es celebrarà el proper dimecres.

Música, llenguatge plàstic, ciència, emoció i literatura es barregen en aquesta activitat ja que el concert troba la seva motivació en EL LLIBRE DE LES BÈSTIES, de Ramon Llull que els nens han estat treballant durant aquest trimestre.

Imatges: fent l'instrument

 

MAINADERS

Imatges de diferents activitats que els mainaders fan amb els companys de les classes d'EI

Des de l'inici de curs els alumnes de les classes de cinquè de Primària fan de mainaders a les aules d'Educació Infantil i el vincle que s'ha creat entre grans i petits de manera natural és ja molt fort, al mateix temps que es posen de manifest valors com ara l'estima, el respecte i fins i tot l'orgull. 

Però a més, els alumnes han compartit tantes vivències i dinàmiques que ja interactuen de manera molt fluida: els grans porten la iniciativa de diferents activitats i els petits els segueixen amb molta facilitat.

El benefici d'aquesta interacció és igual de positiu per tots. Mentre els petits reben la influència dels seus companys, que són referents, els grans s'han d'esforçar per adaptar el seu llenguatge, ritme, accions i actuacions. I tots aprenen, creien i sobretot creen lligams que queden en el record.
Per aquests nois de Primària, sentir-se útils i comprendre que ajuden i acompanyen els companys petits és un gran estímul que reverteix directament en la seva autoestima. Per nens d'Educació Infantil, la influència dels nois més grans és una  font d'aprenentatge.
Moltes altres activitats que es realitzen en el marc de la Vida Social promouen i procuren aquesta interacció entre alumnes de diferents edats. Entre elles, el càrrec de mainader és el que té més tradició i potser també és el més entranyable. 

I SI CAL EVACUAR L'ESCOLA? (SIMULACRE D'EVACUACIÓ)

EVACUAR: Un conjunt de persones, abandonar el lloc que ocupaven.

Si a l'Escola s'ha de desenvolupar l'activitat de la vida real, pot ser que la seva comunitat hagi de viure una situació d'emergència i cal estar preparats.

A començament de curs tots els mestres i els alumnes més grans reben les pautes i informació sobre com efectuar un simulacre. Cada persona té una missió, tothom ho sap.

Per als més petits en canvi, només compta la immediatesa, per tant el simulacre sí que és una sorpresa. A les aules i espais de l'Escola, cal trobar l'equilibri entre la calma i la urgència. To de veu ferm però tranquil, missatges clars, tot el control i el grup junt i, un cop tancades les portes, tothom s'ha de dirigir al camp d'esports. Menys de deu minuts és el límit de temps que hi ha per donat per finalitzat el simulacre.

Els mestres saben com aconseguir mantenir la calma procurant  al mateix temps  l'activitat i actitud necessària per no perdre temps. Un cop acabat el simulacre, ja a les aules, tots conversaran sobre allò que ha succeït.

És una de les situacions en les quals no hi ha hagut una anticipació immediata... com passa constantment en la vida quotidiana.

ÚS DE DISPOSITIUS TECNOLÒGICS

Els nens, nadius digitals, ja tenen habilitats per utilitzar els dispositius tecnològics. No s'ha de negar l'evidència que conviuen amb aquests dispositius i que son testimonis de l'ús que els adults fen d'aquestes eines.

Tauletes, mòbils, pissarres digitals es presenten de manera tan natural com un llapis, una pissarra o un full. 

Establir una mirada oberta i positiva ajuda a ordenar les idees i veure els beneficis i perills que es desprenen d'aquests instruments de manera racional. 

Només cal tenir en compte que l'adult està present en la relació del nen amb el dispositiu: conèixer-ne els continguts, marcar les estones adequades, determinar el temps i practicar conjuntament. Apartar o negar el contacte dels nens amb els dispositius només és endarrerir l'oportunitat d'un aprenentatge que tots hauran de fer.

A l'escola, la tauleta ens ajuda a complementar i sistematitzar alguns aspectes de l'aprenentatge. Els nens la fan servir en parella o en petit grup, a estnes determinades i sota la mirada de l'adult.

TREBALL ESPECÍFIC O SISTEMÀTIC: LA TAULA D'ESCRIURE

Taula d'escriure a EI5 - Del Parc

 

Racó de motricitat fina EI3

Els nens fan els seus aprenentatges a partir de situacions reals on intervenen posant en joc totes les seves habilitats. Els fets significatius, les evidències que succeeixen a l'entorn proper, que plantegen reptes i interrogants són sempre el punt de partida per despertar la curiositat. Quan estan motivats, els nens es mostren molt actius i arriba el moment de  desenvolupar uns procediments que, a banda de garantir els aprenentatges, estimulen les habilitats tot millorant les capacitats.

Però l'aprenentatge complet i consolidat requereix sempre una descontextualització, una sistematització i una aplicació d'allò que s'ha descobert. És després de la pràctica d'aquests tipus d'exercicis quan l'alumne integrarà el coneixement.

Aquestes activitats sistemàtiques també afavoriran els hàbits de treball, les actituds i capacitats: ordre, constància, esforç, memòria, atenció... requisits necessaris en el procés d'aprenentatge.

En aquestes imatges es veuen alumnes d'EI4 a la taula d'escriure; un racó on la postura, l'atenció,  l'ordre o el silenci, així com la manera d'agafar estri afavorirà l'habilitat motriu tot fent a quest procés d'aprenentatge de l'escriptura.
Racó de motricitat fina EI3

Taula d'escriure a EI4 - Joguines

Taula d'escriure EI4 - Joguines

Taula d'escriure EI4 - Joguines

EL MOVIMENT

El moviment forma part de l'evolució dels alumnes de manera natural. És i ha de ser constant. Com més petits, menys estona han d'estar asseguts a la cadira. La motricitat apareix constantment en la vida quotidiana i els espais han de ser els adequats.

Partint d'aquesta evidència, els nens  destinen unes sessions on el moviment es desenvolupa a través de propostes motivadores i significatives. Es desenvolupen activitats que tenen el punt de partida en una història que desvetlla la imaginació i les emocions i on es necessitaran les habilitats socials per viure-la plenament. és en aquests moments on les habilitats motrius juntament amb el coneixement, els sentiments, les relacions i les característiques personals dels nens entren en joc en xarxa.

La proposta estarà molt pensada per tal que arribi a cada edat de la manera més adequada ja que els aspectes del desenvolupament motriu és diferent segons el moment evolutiu.

D'aquesta manera tot realitzant un joc representatiu, els alumnes estaran entrenant l'equilibri, la coordinació, la tonicitat i l'agilitat tot gaudint aprenent i relacionant-se. 

L'avaluació ha de ser una pràctica constant i en aquestes sessions es pot desplegar no només en l'àmbit del cos i el moviment sinó també en aspectes relatius a l'evolució personal, social i intel·lectual: emocions, seguretat, autonomia, relació i integració dels coneixements.