UTILITZEM ELS ESPAIS EXTERIORS

Amb l’objectiu de seguir transformant l’escola en l’entorn més segur possible en temps de pandèmica, cada dia, les nenes i els nens d’infantil aprofiten el privilegi de gaudir d’unes instal·lacions que ens permeten traslladar la tasca educativa a espais exteriors del centre. Es tracta d’una de les mesures fomentades des del Departament de Salut per seguir reduint el risc de contagi a tots els centres escolar que a diari treballen de valent per intentar mantenir les escoles obertes.

Transformar les mesures de seguretat en oportunitats d’aprenentatge, activitats divertides o moments de calma a l’exterior és sens dubte mèrit d’un equip de mestres que una vegada més mostra la seva enorme capacitat de resiliència. Seguirem treballant amb empenta i compromís per mantenir les escoles obertes, vives i plena fins d’alt d’alumnes.

Els deixem a continuació imatges molt boniques dels alumnes d’infantil aprofitant les instal·lacions i espais exteriors de l’Escola.

Imatges

 RACONS DE TREBALL

La metodologia del nostre projecte distingeix dos temps de treball diferenciats: el treball global (T.G) i el treball específic (T.E). Dins del temps de treball específic, es potencia la sistematització dels diferents continguts: els continguts factuals, que es treballen memoritzant-los, els continguts conceptuals, que parteixen del fet que cada alumne ha de construir el seu propi concepte, els continguts procedimentals, que es treballen practicant i sistematitzant els procediments i els continguts actitudinals, que es desenvolupen vivint-los. 

Durant l’estona de racons és essencial la personalització de l’aprenentatge, de manera que l’equip docent, una vegada s’ha iniciat el curs, els adequa per tal d’adaptar-los a les característiques i necessitats de cada grup. Hi ha diferents tipus de racons segons els objectius d’aprenentatge que es treballin. Alguns d’ells van orientats a la sistematització del traç, seriacions, seqüències o motricitat fina, aspectes previs essencials per desenvolupar, posteriorment, la lectoescriptura. D’altres van enfocats al comptatge, identificació de nombres, ordenació, etc. per tal de treballar els aspectes relacionats amb les matemàtiques. En el temps de treball específic l’escola aposta per la personalització de l’aprenentatge, de manera que habitualment hi ha dos mestres a l’aula per acompanyar els infants en els aprenentatges més sistemàtics.  

Imatges

 UT2-EI3-COM SOM

Els nens i nenes d’EI3 es troben en una etapa sensorial on estan descobrint el propi cos i el dels altres. Una vegada s’ha finalitzat la primera unitat temporal “Benvinguts a l’Escola” on l’objectiu principal era l’adaptació dels infants, els alumnes d’EI3 estan preparats per començar el segon projecte: Com som. La introducció del repte cognitiu comença a partir del conte “Els 5 sentits d’en Pol”  on s’activaran els coneixements previs fent-ne la lectura i participant en una conversa col·lectiva.

Cada setmana es treballa un dels sentits participant en diferents activitats que els permetin practicar la part del cos requerida. Al final de cada setmana es farà un recull de tots els elements utilitzats o que reflecteixin el que s’ha treballat guardant-ho a dins d’una capsa. A més a més, a la classe s’aniran construint racons sensorials per potenciar la descoberta dels sentits mitjançant el joc lliure.

Les capses que s’aniran construint de cadascun dels sentits serviran per ensenyar-li a la mascota de l’aula tot el que han après els infants. Durant el temps de reflexió també s’intercanviaran les capses amb la classe paral·lela per intentar esbrinar quin sentit descriu cascuna d’elles i així poder posar en pràctica els coneixements apresos.

Imatges

 KITS CONFINAMENT

L’Equip docent ha adaptat totes les programacions del curs amb el pla d’actuació COVID-19.

Els infants estan vivint amb normalitat la situació excepcional causada per la pandèmia. Les aules són un entorn segur on els nens i nenes es relacionen amb el seu grup estable i posen en pràctica els valors que l’Escola treballa i reforça: l’empatia, l’esforç, ser bon company/a...

El Claustre d’Infantil segueix treballant per preveure els diferents escenaris que poden sorgir durant aquests mesos i és per això que ha estat treballant en els Kits de material per situacions de confinament.

Per preparar-los, les tutores han planificat les sessions virtuals que es portarien a la pràctica en una situació de confinament tenint en compte la part de treball global on l’infant ha de poder experimentar, crear, manipular, fer-se hipòtesis... i la part de treball específic que anirà relacionat amb aquelles activitats més sistemàtiques com el traç o els racons de treball.

El Kit d’EI3 es basa en elements naturals que ens permeten crear una figura humana, un animal, un objecte... deixant volar la imaginació.  Les diferents programacions ens determinaran la consigna que rebran els infants a l’hora de crear, per poder portar a la pràctica la seqüència didàctica programada.

En el cas d’EI4, el punt de partida és un conte que potencia la creació d’un invent fabulós que sorgeixi dels interessos de cada alumne. L’expressió oral, la presa de decisions i la creativitat es treballaran de forma contínua al llarg de totes les sessions.

Per últim, el kit d’EI5 s’ha centrat en el treball específic: numeració, traç...i jocs de taula per potenciar el treball que es realitza a l’Escola i que els alumnes són capaços de fer autònomament. Alhora, a les sessions virtuals es podrà treballar el projecte integrat que pertoqui per temporalització.

El Garbí virtual serà la plataforma que ens permeti publicar les propostes didàctiques complementàries a les sessions virtuals.

Tot l’Equip d’Infantil seguirem treballant per donar la millor qualitat als nostres alumnes i famílies transmetent en qualsevol format l’essència del nostre projecte educatiu.

Imatges

CAMPANYA A CAPS GENERALS DE COLOR

El dia 26 d’octubre vàrem iniciar la Campanya a Caps Generals de Color del curs 20-21. Totes les etapes ho estan treballant a les aules per tal de conèixer els Candidats que s’hi presenten, que són alumnes d’ESO3. Aquest any hem hagut de treballar per ajustar la Campanya a les mesures de seguretat necessàries per garantir el compliment dels protocols derivats de la Covid-19, però tot i això la il·lusió i ganes de participar dels alumnes més grans han estat les vertaderes protagonistes.  

Els Candidats han estat treballant per preparar les seves propostes electorals. Un cop les van tenir ben pensades, les van compartir amb tots els alumnes de l’Escola als mítings electorals, que enguany es van fer mitjançant vídeos o videoconferències. Els infants, a EI4, trien el Color al qual volen pertànyer i també rebran consells i orientacions dels Caps Generals de Color. Ha estat important conèixer les propostes que han presentat els Candidats tals com concursos de talents, treball cooperatiu amb organitzacions benèfiques, entre d’altres. Mica en mica es va treballant el sentiment de pertinença al grup Color i es fan dinàmiques dins del grup heterogeni per fomentar la bona convivència i el compromís i responsabilitats individuals i col·lectives.  

Tot i les circumstàncies, la Campanya a Caps Generals de Color forma part d’una de les essències del nostre projecte de Vida Social i ha estat cabdal adaptar-la a les necessitats d’aquest curs perquè els infants puguin viure la il·lusió d’aquests dies i entrenar-se, mica en mica, en l’aprenentatge de la democràcia i la participació a la Ciutat-Escola.  

Imatges

 EL LLIBRE DEL REPORTER

Una de les activitats estrella de l’escola pels alumnes d’ EI4 és el llibre del reporter. Es tracta d’una activitat que es realitza el cap de setmana per part d’un nen o nena del grup classe. Per tant, el llibre del reporter és un element que comparteixen tots els alumnes per igual i que recull tot un seguit de continguts (notícies, temes d’interès, esdeveniments importants, etc) escollits sempre pels infants.

Durant el cap de setmana, i amb el suport incondicional de les famílies, aquell alumne escollit per endur-se el llibre del reporter a casa és l’encarregat de decidir sobre què vol parlar, com ho voldrà compartir amb els companys dilluns al tornar a l’escola i què vol plasmar sobre el mateix llibre del reporter.

A priori, pot semblar que l’activitat del llibre del reporter és una molt bona eina per treballar i estimular especialment l’àmbit lingüístic. No obstant això, la dinàmica que envolta el llibre comença molt abans del cap de setmana tot promovent els valors que permetran a l’alumne guanyar-se la responsabilitat d’emportar-se’l a casa. Alhora, també estimula la vessant emocional d’un alumne que tria i comparteix amb els companys i la mestra els continguts que més li agraden. Finalment, esdevé una oportunitat, dins de la mateixa classe, de traslladar i compartir coneixement basat en la transferència de continguts concrets i propers al dia a dia dels alumnes.

A continuació, compartim amb vostès imatges d’aquests moments tan especials.

Imatges

 TRAÇ A EI5

Durant el dia a dia a l'escola dels infants, cal buscar els moments, les condicions... per exposar-los a diversos estímuls que tinguin a veure amb els codis fonètics i gràfics. Aquests estímuls han de tenir significat per a ells i han d’estar relacionats amb el seu entorn i el context.

D’aquesta manera, és habitual que cada nen/a, al seu ritme, arribi a la descoberta de la relació entre so i grafia i comenci a llegir i escriure.

D’altra banda, a mesura que els infants van tenint interès i recursos, a mesura que es van fent preguntes, els han d’arribar propostes per tal que apliquin o sistematitzin allò que han après, mentre van adquirint seguretat.

En aquest context de treball més sistemàtic i específic és on els alumnes, amb la guia de les seves mestres, creen un espai d’aprenentatge que reuneix les condicions per assolir l’organització de l’espai gràfic, la direccionalitat, la lateralitat, la coordinació de l’ull amb la mà, la força i la destresa de les mans a l’hora de fer servir un estri per a fer realitzacions gràfiques i, en definitiva, escriure.

Els alumnes van realitzant diferents activitats que van relacionades a l’evolució del seu propi procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. Els infants dibuixen traços amb diferents materials i en diverses superfícies que són un preludi de les lletres. Els hàbits de treball també s'han de sistematitzar intensament.

Tot  i això, és molt important que no oblidem que, durant tota la trajectòria que els infants fan a l’escola, el desenvolupament personal i social tracen dos eixos que es contemplen com a prioritaris. Les emocions, els hàbits, la pròpia seguretat, la capacitat de decidir... juntament amb les relacions que van fent i consolidant els ajudaran a fomentar aspectes com ara la curiositat, l'interès, la constància, l’ordre, l’organització, la motivació, la comunicació o la capacitat d’interaccionar, entre altres. Sense el progrés d’aquestes capacitats difícilment els processos d’aprenentatge es realitzaran de manera exponencial i positiva.

Imatges